祖父的園子教案一
一、導入新課,瞭解蕭紅
蕭紅是當代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書裏,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家裏的園子,她稱它為祖父的園子,自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨着作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文,把握內容
1、請打開課本,讀讀課文,注意讀準生字,讀後想一想:祖父的園子給你留下了什麼樣的印象?
出示:祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪裏知道的?這是個怎樣的花園?果園裏有什麼?(檢查對課文內容的瞭解,找出相應的段落,讀一讀,簡單説一説。)
2、課文寫到了在祖父的園子裏,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)
三、品讀課文,體會情感
1、快速默讀課文中寫“我”跟祖父幹農活的段落,感受幹農活時“我”的心情。(學生彙報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。)
2、選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3、除了從幹農活體會出來,還可以從什麼地方看出我在玩?
4、指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個故事嗎?
5、你若是在幹活時瞎鬧玩耍,你的父母會有什麼態度?祖父是什麼態度?
讀6——11自然段的對話。
6、有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中,你讀出了什麼?(寬容、慈愛)
小結:有人説,一個愛你的親人可以給你造一個天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,我才能在這園子裏盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?
四、感悟語言特點,體會表達方法
這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認為最有情趣的那一段,細細品味。
1、重點學習第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的。”
2、如果讓老師來寫,我會這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫……
比較品味:意思變了嗎?那作者為什麼這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)
3、發現一個特殊的句式:“願意……就……”你能用這個句式來説説作者在這個園子裏所做的一切嗎?(教師隨機點評)
小結:作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。
4、有人説,一個人快樂,是藏不住的,一張口,從你説話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敍述中感受到這一點了?
5、交流。(敍述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)
你能通過讀書,讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題,總結拓展
1、課文大多數文字都在寫事,但為什麼課題強調是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的温馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子,還來自於慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。
2、總結:在這裏,我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》後,對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的讚譽──“一篇敍事詩,一幅多彩的風土畫,一串悽婉的歌謠”。請大家課後去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。
祖父的園子教案二
教學目標:
1、學會本課七個生字,理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
教學過程:
一、導入新課
三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀着讀着,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敍事詩,一幅多彩的風土畫,一串悽婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)
今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)
二、檢查預習情況
1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。
(1)生字(出示8個生字)
(2)範寫“帽”
2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什麼?分別找出相關段落。(園子裏的景象以及園子裏發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節)
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節,把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學習第2小節
(1)交流讀後感受(相機板書)
(2)遷移寫法
這一小節寫的都是什麼?那麼它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什麼?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學習第13小節
(1)這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子裏生機盎然。可以説(課件:出示引讀)一切都活了,要做什麼,就做什麼,要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子裏的什麼?
自由地説説你在這個園子裏怎麼快樂怎麼自由。
你們現在在什麼地方?你是什麼?
(若學生説到黃瓜時,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結果,向你撒了個“謊”,簡稱“謊花”。
(4)是啊:(引讀)
要做什麼,_____;要怎麼樣,_____,
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?
(話鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個自由是通過“願意……就……”的句式表達出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫法,練筆遷移。
1、讀着這麼優美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、温馨可愛、生機盎然、自由自在有這麼深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個“願意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,看看這個園子在你的筆下有什麼不一樣的美。)
a 這園子裏蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛着,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____;蜻蜓____。
b 園子裏的一切都是自由的。花_____;_____鳥;蟲子_____。
祖父的園子教案三
教學目標:
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容、體會作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達方式。
教學重點:
理解課文內容,體會作者在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點:
學習作者真實表達自己感情的寫作手法。
教學過程:
一、導入
有一位女作家,她是魯迅先生讚賞的學生,被稱為“民國四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小説。
今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。
複習詞語
二、複習詞語
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 穀穗 倭瓜 黃瓜(謊話)
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
這三組詞有什麼規律,你們發現了嗎?
第一組:昆蟲 第二組:植物 第三組:“我”和祖父在園子裏幹什麼。
三、精讀課文,認識園子
1、這是一個怎樣的園子呢?
(1)出示課文第2自然段,請一個學生來朗讀。
(2)園子裏有什麼?只有這些昆蟲嗎?
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是隻有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個詞裏可以感受到。
(3)這是一個樣樣都有的園子。
(4)這些昆蟲是什麼顏色的呢?
有白、黃、大紅、金、綠。
(5)這是一個色彩斑斕的園子。
(6)這還是一個怎樣的園子?請同學自己感悟文字,再填上一些詞語。
這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。
(7)這些昆蟲中,作者詳細寫了哪兩種?
(8)大紅蝴蝶。為什麼還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?
是襯托手法。
(9)蜂子。用了什麼修辭手法?有什麼作用?
用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態,滿身容貌,胖圓。
師總結:蕭紅能把院子裏的昆蟲寫的這麼有趣,充滿生機是運用了一些寫作手法。
2、過渡:文中還有一個自然段也是描寫園子的,誰能快速找到。
(1)出示13自然段。請同學自由朗讀,並找出中心句。
中心句:“一切都活了,要做什麼,就做什麼,要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。”
(2)一切都活了,誰活了?
出示
花開了,就像花睡醒了似的。
鳥飛了,就像鳥上天了似的。
蟲子叫了,就像蟲子在説話似的。
(3)這段文字用了什麼修辭手法,有什麼作用?
這裏運用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥、蟲子寫活了。
(4)它們活了嗎?活了。老師引讀。
師總結:這裏寫花、鳥、蟲子活着了,其實就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。
(5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。
(6)出示。
倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一謊花,就開一謊花,願意結一個黃瓜,就結一個黃瓜。
玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。
(7)這段文字寫了什麼?
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什麼,就做什麼,要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
(8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領讀,學生跟讀。
師總結:作者反覆的寫,我們反覆的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
(9)你還能用文字來表達院子裏其它農作物的自由嗎?
願意 ,就 ,
願意 ,就 ;
(10)那作者在這個園子裏自由嗎?
寫園子裏農作物的自由,就是在展現“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。
四、精讀課文,感悟“我”的快樂
1、過渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?
2、重點賞析3-12自然段。
(1)默讀課文,思考我跟着祖父在園子裏學做哪些農活?
栽花、拔草、下種、剷土、澆水。
(2)再細讀,你覺得我是一個怎樣的小女孩?從哪裏感受到的?
我:好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。
(3)我的這份快樂和自由,都離不開一個人?
祖父。那祖父是一個怎樣的人?
(4)重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。
祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結:這園子因為有了祖父,有了祖父那份濃濃的愛,才會生機勃勃,才會自由自在,才會快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子。
(5)所以蕭紅又説: 呼蘭河這小城裏住着我的祖父。呼蘭河這小城裏怎麼就住着她的祖父呢?沒有其他人嗎?
師總結:是啊,無論呼蘭河有多少人,都已經淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小説的結尾這樣寫道
呼蘭河這小城裏邊,以前住着我的祖父,現在埋着我的祖父。
我生的時候,祖父已經六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。
從前那後花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那園裏的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種着,也許現在根本沒有了。
五、朗讀全文,佈置作業
1、從課文的字裏行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2、摘抄課文能體現童真童趣的句段。