教學法有第一階段:命名——教師給物體賦予準確的名稱或概念,幫助幼兒使物體和所對應的名稱建立聯繫。例:這是XX。第二階段:識別——請幼兒辨別與名稱或概念相對應的物體。例:XX是哪一個?第三階段:發音——請幼兒説出所指物體的名稱或概念。例:這是什麼?
下面舉例説明如何用三階段練習法來教授三角形和正方形:
第一階段:命名
(一)第一階段:幫助幼兒使物體和所對應的名稱建立聯繫
基本操作
把物體擺放在幼兒面前,然後開始分別命名:“這是三角形”,“這是正方形”。
注意事項
1、命名之前,做一個短暫的停頓,命名時發音要準確。
2、適當重複幾次,直到你認為幼兒已經把物體和名稱建立了聯繫。
第二階段:識別
(二)第二階段:請幼兒辨別與名稱相對應的物體
基本操作
1、把物體放置在幼兒面前,詢問幼兒,“哪一個是三角形?”或者“請把三角形放在桌子上面。”
2、詢問幼兒,“哪一個是正方形?”或者“請把正方形放在桌子下面。”
3、把物體順序打亂後再次詢問。
注意事項
1、這一個階段可以明確知道幼兒是否真正理解了所教授的內容。
2、儘量使練習具有趣味性,使幼兒喜歡反覆進行操作。
3、如果幼兒出現錯誤,不要馬上進行糾正,更不要批評,而要重新回到第一階段的練習。
第三階段:發音
(三)第三階段:請幼兒説出所指物體的名稱。
基本操作
教師可以指着物體詢問幼兒:“這是什麼?”。
注意事項
1、如果幼兒能夠説出名稱,但是發音不準確,教師可以馬上進行示範糾正。
2、如果幼兒説不出正確的名稱,教師要返回到第二階段,重新進行辨別命名。
3、這一階段,可以明確知道幼兒是否掌握了物體的正確名稱,教師可以知道幼兒的發音是否準確。
透過三階段教學法的學習,為幼兒的學習搭好了一個個台階,使幼兒跟隨目標一步步獲得經驗,有效避免了跳躍式的學習給幼兒帶來的障礙。由此法帶來的思維方式也使教師的教學目標清晰,過程簡練易於幼兒吸收,也更容易瞭解幼兒的發展水平,發現幼兒的需要。