桃花源記教學教案1
在整體感知課文內容的基礎上，引導學生分步品味，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學生含英咀華，探幽攬勝，着眼於學生想像力、表達能力的培養和分析概括能力、鑑賞能力的訓練。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
〔教學要點〕
導入新課，作者、作品及背景簡介;指導學生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻;整體感知文意，要求學生複述課文，概述桃花源給自己留下的印象。
〔教學步驟〕
一、導語
有位英國文學家説過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”同學們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂、鬱悶低沉時，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄託在美好的憧憬之中，《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。
二、作者、作品及寫作背景簡介。
三、學生朗讀課文，結合註釋，藉助工具書，疏通文意，瞭解課文大意。
1.學生自主閲讀課文，教師指導學生注意積累材料中的一些文言字詞。
2.在讀準字音，讀清句讀的基礎上，教師指導學生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。
教師進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：
(1)對偶句、四字句要讀出對稱感來，如“忽逢/桃花林，夾岸/數百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”
(2)語調、節奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉。”一句，加着重號的詞宜重讀，語調稍慢;a句讀得略平緩，b、c句讀得宜有起伏;a句後停頓略久些，b、c句連接要緊湊。這樣讀，能較好地讀出感情意味。
3.教師播放示範朗讀或教師範讀，學生聽讀品味，進入意境，想像畫面。
4.學生自由朗讀課文，教師鼓勵學生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。
5.全班同學齊讀課文，要求聲音要洪亮、節奏要準，要讀出韻律。
四、在熟讀課文的基礎上，要求學生進行翻譯。
教師根據學生情況進行適當的強調與補充，並作以檢測。題目為課件中的六個句子，還可以適當添加。在此之後可以讓學生複述課文。
教師提醒學生：
(1)可以完全用自己的話來複述，並插進一些話，使整個故事連貫起來。
(2)根據課文內容，利用想像，合理補充一些細節，使故事情節更加完整。
選兩個學生複述課文，其他同學點評。
五、學生齊讀課文
六、課堂小結，佈置作業
1、背誦課文
2、桃花源給你留下了怎樣的印象?
桃花源記教學教案2
教學目標
(一) 知識目標
積累一些常見的文言詞語
(二) 能力目標
加強朗讀訓練，提高朗讀能力
(三) 情感目標
訓練學生的審美興趣，提高文學鑑賞能力
教學重點
引導學生感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活。
教學難點
引導學生再現桃源，感知桃源
教學方法
1、朗讀法2、討論與點撥相結合3、品讀法4、複述法
教學過程
一、導入桃源
請同學們先看大屏幕(教師展示有關戰爭的圖片)
師：你能讀懂他們的眼淚嗎?
生：對戰爭的控訴。
師：是啊，他們的淚水中也充滿了對和平生活的嚮往。但是在現實生活中戰爭的惡魔四處流竄，人們卻總想找一個沒有戰爭，沒有剝削，沒有壓迫的理想之地生活。在中國，有一羣人在秦朝時代躲進了一個與世隔絕的地方，從那時起，這羣人就世世代代在那裏生活，直到東晉末年才被一個漁人發現。這個隱匿了五百年的神祕地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神祕的世界，去感受它的神奇吧。
二、作家作品簡介
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陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人，文學家，世號靖節先生，別號五柳先生。他是我國文學史上第一位田園詩人。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》
關於作品：
《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明《桃花源詩》前的序文。
三、辨明字音：
阡陌 遂迷 驥 郡 詣 邑人 間隔
語云 便要還家 垂髫 儼然
四、初識桃源
1、教師放範讀錄音，學生邊聽邊結合畫面欣賞，進入意境。
2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節奏、韻味。
3、全班齊讀課文，要求聲音洪亮、節奏要準。
五、敍述桃源
1、學生自由朗讀課文，結合註釋，藉助工具書，疏通文意，理清文章線索。
2、教師抽學生複述課文。
六、感知桃源
1、學生分組討論，説説桃源給你留下了怎樣的印象。
2、找出課文中描寫桃花源景色的句子，學生品讀。
3、學生再次朗讀課文，找出描寫桃源人生活的句子。
七、再現桃源
作業設計：
由桃花源你想到了什麼?請同學們發揮自己的想象，試着寫一篇《桃花源後記》或給桃源人寫一封信，談談你對和平的認識。
