高中生物核心素養的內涵（一）何謂高中生物核心素養：核心素養是指在相關學段和課程學習過程中，學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，如理解相關基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學的本質，關注科學技術與社會的關係，並逐步形成的個人終身發展和社會發展最基本知識與技能、方法與意識、情感態度與價值觀。
它是國家教育目標的具體化，是課程和教育目標制定的根本依據，是教育教學過程中三維目標對學生的綜合體現，即，核心素養=（知識+能力）態度。但核心素養的指向更明確，更具有終身性、動態性、關鍵性和情景性。生物科學素養是公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，是公民科學素養構成中重要的組成部分。高中生物核心素養是高中階段的學生通過高中生物課程的學習，初步形成生命科學的核心素養，提煉出生物學科中關注個人發展和社會發展的必備品格及關鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。
（二）高中生物核心素養的特徵
北京師範大學劉恩山教授認為，核心素養是一種跨學科素養，其強調學科綜合性、發展性、有用性。這也是高中生物核心素養的重要特徵。
1.綜合性
依據《中國學生髮展核心素養》，我國學生髮展核心素養體系由社會參與、文化基礎、自我發展三大領域構成，每個領域各包括兩個核心指標，每項核心指標都不是單獨培養的，而是具有綜合性，應整體設計與實施。高中生物課程的知識內容是學生生物核心素養知識的綜合載體，高中生物核心素養也具有綜合性。例如高中生物必修3第6章第2節“保護我們共同的家園”的教學中，全球性生態環境問題主要包括全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、土地荒漠化、海洋污染、生物多樣性等，可以培養學生的相關素養；學習生態系統的直接價值、間接價值和潛在價值，培養學生的人文底藴，然後引導學生從思考保護生物多樣性的角度，培養學生的問題解決與創新實踐意識。
2.發展性
生物課程的學習是動態的，生物核心素養的培養也是動態的、發展的，它需要在特定情景和需要中生成與發展。例如高中生物必修2遺傳學的教學，是遵循人類認識基因之路而展開的，猶如一百多年來，生物科學家孜孜以求的探索過程，使學生受到科學方法、科學態度和科學精神等多方面的啟迪，有利於學生認識事物發展規律與現象。
在不同的教育階段，生物核心素養表現出不同的階段性特徵，既需要生物學知識的積累，也需要生物方法與技能的積累與提高，以及生物情感態度與價值觀的逐步昇華。它是一個長期培養與滲透的過程，是一個循序漸進、逐步昇華的發展過程，具有明顯的發展性特徵。
