故都的秋教案一
教學目標：
1、領悟作家內心的獨特感受，深入體會故都秋的特點。
2、品味詩一般的語言、意境，品鑑情景交融的表現手法。
教學難點與重點：分析情與景的關係。
教學要點：注意課文章的文眼。把握文章大意。
一、導入：
現在是什麼季節?(秋季)那我們看到外面的樹啊、山啊是什麼顏色啊?(綠色)你感受到秋的到來嗎?但是現在的北方卻已是秋意濃濃(圖片：北方的秋景圖)。今天，我們就來學習郁達夫《故都的秋》，看看郁達夫是怎麼比較南國與北國的秋。
二、作者介紹及寫作背景：
1、作者簡介：
郁達夫(1896—1945)，現代作家。浙江富陽人。1913年留學日本，曾經廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的薰陶。1922年回國從事文學創作活動。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發後，他赴武漢投入抗日救亡運動，併到新加坡積極宣傳抗日。後流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以遊記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。
2、寫作背景(投影)：
從1921年9月至1933年3月，郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文藝活動進行創作。由於國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間裏他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閒散安逸的生活。並花了許多時間到處遊山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離羣索居的寂寞。在遊山玩水的過程中，寫了許多遊記。 1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，並寫下了優美的散文──《故都的秋》。
三、解題：
“故都”兩字指明描寫的地點，含有深切的'眷念之意，也暗含着一種文化底藴;“秋”字確定描寫的內容，與“故都”結合在一起，暗含着自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。
四、課文分析：
一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，人們寫秋的着眼點也各不相同：
秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲;
霜葉黃花，秋草碧水，秋有色;
天高雲淡，北雁南飛，秋有形。
現在，請同學們快速地閲讀一遍課文，在閲讀中解決這樣一個問題：郁達夫是從哪個角
度寫秋的?有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，他寫的是什麼?找一找，找着了。可以劃一下，注意文中關鍵性的段子。
明確：第一段：秋味。(投影)他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統領全篇的文字。我們一塊來讀讀。文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞着故都的秋這個着眼點來寫。那麼他該怎樣賞玩這故都的秋味呢?也就是説，他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的呢?有沒有具體的景物描寫?
明確：(投影)牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗
五幅。有：靜對藍朵、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閒人話秋、秋果將熟。
不知道大家在閲讀的時候注意到了沒有，郁達夫曾經告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物?
明確：第三段：陶然亭的蘆花、釣魚台的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。大家自己讀一讀(自由誦讀第三段的前一部分)。
那我們來想一想，這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現在到了故都，他為什麼不着力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?這是什麼原因?如果是你，你會這樣安排嗎?
故都的秋教案二
教學目標
1、瞭解文章“景”和“情”和諧統一的寫作特點。
2、體會作者在秋景中所寄託的感情。
3、聯繫文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文稿“形”與“神”的關係。
4、根據自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。
教學重點
1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風景?
2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國之秋，為什麼?
教學過程
一、題解
“故”字，飽藏着眷念熱愛故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點出地點和節令，洗練含情。很值得品味。
“故都”表明描寫的地點，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內容，題目明確而又深沉。
文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”——個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。
二、作者及時代背景
郁達夫(1896—1945)，現代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的薰陶。1922年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”，並曾在北京大學、武昌師範大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發後，赴武漢投入抗日救亡運動，併到新加坡積極宣傳抗日。後流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵祕密殺害。主要作品有短篇小説《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以遊記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。出版有《達夫全集》《達夫散文集》《達夫遊記》《達夫日記》《郁達夫選集》等。
從1921年9月至1933年3月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由於國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間裏，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閒散安逸的生活，並花了許多時間到處遊山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離羣索居的寂寞。在遊山玩水的過程中，寫了許多遊記，這是他在這段時期創作的主要收穫，為我國現代遊記的發展作出了貢獻。1934年7月，郁達夫不遠千里從杭州經青島雲北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，並寫下了優美的散文——《故都的秋》。
本文寫於1934年8月。
1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。“撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創作枯淡”。他過着一種閒散安逸的生活。學習這篇課文，“要理解作者當時的處境，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。”正確地認識作者通過描寫“故都的秋”所表現出來的複雜的感情。
文旨：
文章通過對故都的秋的洗練、優美的描寫，讚美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。
三、課文結構
(指導學生作疏理全文結構的訓練)
先依據練習的框架，作自讀。然後逐層提示如下：
全文分三個部分：
第一部分：總起(第1、2自然段)
1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人嚮往。
2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。
第二部分：分寫(第3—12自然段)
秋晨天空、秋之牽牛花
槐樹落蕊而知秋鄉國有異，悲秋之感卻同。
記敍秋蟬殘鳴而報秋議論
秋雨淋人人知秋故都之秋，有它的特別之處。
棗樹秋色之奇觀
第三部分：總括(第13、14自然段)
南國之秋，色味不如北國之秋濃。
故都之秋，我減少壽命也要留住。
四、組織學生討論幾個問題。
1、作者為什麼在文中多次寫到南國之秋呢?
明確：
寫南國之秋，是為了南北對比，以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同非要在北方“才感受得到底”作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。
2、 本文的“形”是什麼?“神”是什麼?“形”與“神”的結合點是什麼?
明確：
本文的“形”是故都的自然風物，具體説就是那五幅秋色圖。“神”是讚美故都的自然風物，抒發嚮往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。“結合點”是“清”“靜”“悲涼”。
3、文章描繪了五幅秋色圖之後，一大段議論，這段議論的作用是什麼?
明確：
從記敍到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敍的基礎上，從理喻的角度，進一步讚頌秋，讚頌北國之秋。
4、如何理解文章結尾的一段話?
明確：
秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯繫當時國家山河破碎、內交外困的現實，作者為了保住祖國美好的東西，“願把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了讚美、眷念故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。
5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內心的“主觀色彩”——個人的心情，自然地融化在一起的?舉例説明。
明確：
第三自然段，只是在生活的底片上對自然風物稍加點染，把它自然地再現出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景;地面上，爬着五顏六色的牽牛花;天地之間，間或出現一兩隻白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子裏的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這裏靜中有動，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內心的主觀感情色彩。 “租人家一椽破屋來住着”，“在破壁腰中，靜對着”“牽牛藥的藍朵”，而且認為牽牛花是“藍色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內心的主觀色彩——個人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達到完善的交融與統一。
6、文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閒”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什麼原因?
明確：
這是運用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，説明這個地方寂靜無聲。
五、鑑賞要點
1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
作者身處在社會環境，使他內心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，並籠罩着淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，自然也就籠罩着池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫遊人如織的園;而寫作者“租人家一椽破屋住着”，“在破壁腰中，靜對着藍色的牽牛花。”但是，“故都的秋”，又並沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲，失卻了它固有的特徵。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多麼逼真，多麼清晰!作者只用了廖廖數語略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統一，顯示了作家的卓越的藝術才華，它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折光和反射。
2、語言明白曉暢，簡潔清麗。
課文不用生僻的詞彙，不用拗口的句式，但由於作者的精心的錘練，認真琢磨，細膩清新的敍寫裏，充滿了詩情畫意，展現了優美的畫面，給人以高度的藝術享受，琅琅上口。如文中兩段對槐樹和秋雨後描寫：
“像花而又不是花的那一種落蕊，……”
“在灰沉沉的天底下，……”
這兩段文字象輕輕飄浮的白雲，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敍述之中，創造了無窮的詩意。這是有動有，有聲有色，亦情亦景，字裏行間滲透了秋的意味，秋的情調。
3、運用渲染、襯托的手法
課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過選擇的不同景物，以不同的側面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的在樹影下一陣掃後”幾句，給人以清靜悠閒的感覺。“潛意識水並且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
這些都是運用了襯托的手法，在描寫某個事物的時候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閒”的人聲，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，人幽靜的感覺，説明這個地方寂靜。
