白楊禮讚教案一
一、教學目標
1、知識與能力：掌握本課字詞，理清結構層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象徵手法的運用。
2、過程與方法：學生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程，體悟作者情感，把握文章內容。
3、情感態度與價值觀：理解、學習陝甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。
二、教學重難點
教學重難點：文章層次和象徵的寫作手法。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
(一)導入新課
播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮讚過白楊樹，它們在手法上有着異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮讚》。
(二)整體感知
1、初讀課文，介紹作者和寫作背景，解決生字詞(屏幕出示生字詞，學生通過課前查資料教師補充的方式瞭解作家和寫作背景)
2、再讀課文，思考作者對白楊樹是怎樣的一種感情?
(三)深入研讀
1、課文有哪些句子和段落是直接禮讚白楊樹的?
2、白楊樹生長在怎樣的環境中?作者為什麼描寫白楊樹的生長環境?
(描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陝甘寧邊區抗日根據地，為後文揭示白楊樹的象徵意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。)
3、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹的，課文那些詞語可以概括白楊樹的特徵?
(外形和精神，外形從枝、葉、幹、皮幾個方面)。
(四)拓展延伸
作者為什麼要讚美白楊樹?僅僅是寫白楊樹嗎?運用了什麼手法?
(由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰鬥、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象徵意義，點明瞭文章的主題)。
(五)小結作業
小結：結合圖片，回顧本課內容，有感情的朗讀課文，結束課堂。
作業：課下閲讀茅盾的其他著作，或者運用象徵的手法寫一個自己喜歡的事物，和同學分享。
白楊禮讚教案二
【學習目標】
1、朗讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹的象徵意義和託物言志的寫法。
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，鬱鬱葱葱的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來了無限生機。在過去的語文課堂上，我們欣賞過“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛”的柳樹風韻，領略過“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿。今天，我們將一起學習茅盾的《白楊禮讚》，走近挺拔的白楊樹，感受作者在文中抒發的情懷。
板書：白楊禮讚
二、明確目標
1、朗讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹的象徵意義和託物言志的寫法。
三、走近作者
茅盾(1896——1981)作家，社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。主要作品：長篇小説《虹 》、《子夜》、;中篇小説《路》、《三人行》;短篇小説《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實主義文學發展的里程碑，顯示了現代文學在長篇小説創作方面的實績。
四、走近課題
師：文章的題目會透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎麼理解“禮讚”呢?
“禮讚”：崇敬地讚美。
“白楊禮讚”：“禮讚白楊”，表達了作者對白楊樹的讚美和尊敬。
五、整體感知——贊白楊
1、師：從題目中，我們很明顯知道了作者要讚美白楊，而且作者在開篇即説“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎?
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：白楊樹實在是不平凡的，……我讚美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲讚美白楊樹!
師：這些句子在文中起什麼作用呢?
(生自由發言，師明確：一線串珠抒情線索，與標題相呼應。)
2、師：依據本文的抒情線索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內容，你來試一試。(生小組合作，師明確)
第一部分：(1)直抒對白楊樹的崇敬讚美。
第二部分：(2—4)描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三部分：(5—6)描繪白楊樹的外部形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分：(7—8)揭示白楊樹的象徵意義，點明主題。
第五部分：(9)把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次讚美白楊樹。
六、細讀文本——如何贊
師：本文首尾呼應，全篇充滿作者對白楊樹熱情洋溢的讚美，文中重複出現的一個詞眼你注意到了嗎?
生：不平凡
師：那作者都是從哪幾方面讚美白楊樹的不平凡的呢?(小組合作)
(一)生長環境不平凡
(黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥)
追問：
1、看到這樣的環境，作者產生怎樣的感想?(雄壯、偉大)
2、當你長時間看着這樣的景象又會產生怎樣的感想?(單調)
3、作者為什麼會強調這兩種完全相反的感想?
(形成對比，分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡。)
小結：第2段交代白楊樹生長環境，烘托“不平凡”的環境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。
(二)外在形態不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調的環境中，引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長什麼樣呢?(指名讀第5段)
要求：畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特徵。
幹：筆直、絕無旁枝
枝：筆直、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
(力爭上游 倔強挺立 努力向上 不折不撓)
小結： 第5段通過對白楊樹外形的描寫體現出白楊樹的不平凡，它力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓，令人敬佩。
(三)內在品質不平凡
師：作者不僅僅把白楊樹當樹來寫，而是把它當成形神兼備的人來寫。第7段開頭出現兩個什麼特別的稱呼呢?(齊讀第7段)
生：好女子，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什麼特點呢?作者認為白楊樹是什麼呢?
好女子 偉丈夫
婆娑 ——對比—— 嚴肅 堅強不屈
屈曲盤旋 偉岸 正直樸質
温和 靠緊團結
挺拔 力求上進
師：本段作者想要讚美白楊樹的內在品質，沒有直接進行讚美，而是先説“它沒有……沒有……也許你要説它不美”，這是什麼寫法? (欲揚先抑)
師：作者僅僅是為了寫白楊樹嗎?白楊樹有什麼象徵意義?
1、象徵：是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者藉此事物所做的聯想和寄託。
2、象徵意義：
樸質、嚴肅、堅強不屈——北方農民
堅強不屈 —— 哨兵
團結、力求上進 ——精神和意志
3、作者是如何揭示白楊樹的象徵意義的?(齊讀第7段“難道……”)
以反問強化內容的表達，以排比增強語言的氣勢，以層層遞進步步深化內容，象徵了北方的農民,抗日的軍民,尤其象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
(四)文章結尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用?(生討論，師明確)
與白楊樹形成對比： 把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木對比;讚美北方堅持抗戰的廣大民眾的精神和品格,與賤視民眾、頑固倒退的人們對比。
七、悟主旨
師：作者為什麼要借西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和讚美之情?
出示背景鏈接：
《白楊禮讚》寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。抗日民族統一戰線瀕於分裂的局面，中國共產黨肩負着艱苦卓絕的抗日戰爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。
在延安參觀講學期間，親身體察瞭解放區軍民的鬥爭生活，看到了抗日軍民團結戰鬥的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變後，作者借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和讚美之情，便寫下了此文。
師：借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和讚美之情，這種寫法叫什麼?(託物言志)
師：在瞭解了寫作背景之後，本文所表達的思想感情就呼之欲出了。
明確：本文采用象徵手法，勾畫了白楊樹的外形特徵，突出了白楊樹不平凡的形象，通過對白楊樹的讚美，歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民及其所具有的中華民族樸質、堅強、力求上進的精神。
八、結束語
師：作者曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首，為白楊精神做了最好註解。(生齊讀)
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹，挺立如長矛。
葉葉皆團結，枝枝爭上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標風骨，願與子同仇!
九、拓展練習
請運用聯想與想象，選一幅圖片説説它的象徵意義。
白楊禮讚教案三
教學目標：
1、朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。
2、學習象徵手法，認識託物言志。
3、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學重點：
1、依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。
2、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學難點：
學習象徵手法，理解象徵意義，認識託物言志。
教學創意：
以讀識文、以讀悟情、以讀會意。
教學流程：
第一課時
一、解題導入，鋪禮讚之情
(一)解題，定情感基調。
茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮讚》(板書)。看文章題目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的?你是從哪個詞知道的?這個詞是什麼意思?
明確：充滿敬意的讚美。禮讚。崇敬和讚美。
(二)掠句，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種讚美之情?
明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我讚美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲讚美白楊樹!
(三)誦讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調整語速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹的讚美之情。
(四)問疑，理情感層次。
引導學生注意關鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的“高聲讚美”，説明什麼?
明確：説明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步説明作者對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮讚之線
(一)通讀全文，梳理線索。
文章圍繞讚美白楊樹的什麼特點展開?請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。
(二)研讀文本，感知讚美
1、初見白楊，昂揚情緒
(1)在哪裏初見白楊樹?環境有什麼特點?從哪些文句看出來?
明確：高原;遼闊平坦、色彩鮮豔的.高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景;“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等(誦讀)。
(2)這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想?
明確：先是“雄壯”“偉大”，而後滋長出“單調”。
(3)“單調”的感受是怎樣改變的?變成了怎樣的情緒?“單調”有什麼作用?
明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木(誦讀);變成了驚奇、昂揚(誦讀);欲揚先抑。
2、凝視白楊，傾心形貌
(1)過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那麼作者當然會走近凝視、細細觀察。
(2)作者從哪幾個角度觀察白楊樹?它的形貌有什麼特點?
明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括;接下來的四句，依次描寫白楊樹的幹、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層;最後兩句概括白楊樹的氣質和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質以高度的評價。(誦讀)
3、聯想白楊，禮讚精神
(1)過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯翩……
(2)品讀第7段四個排比反問句，説説這四個句子讓我們感受到作者的聯想有什麼變化?意思是怎樣逐層加深的?
明確：由樹聯想到人;由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民;由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衞家鄉的抗日軍民;由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步昇華，讚美之情逐漸達到高潮。
(三)回望文本，小結脈絡
小結文本內容：本文題為《白楊禮讚》，開頭、中間、結尾又不斷點題，直接讚美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統領全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現白楊樹生長環境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、讚美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。
第二課時
一、回顧上節課內容導入
“禮讚”是帶着敬意讚美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發讚美之情的段落，形成本文的抒情線索，並與標題形成呼應。而且，文章從生長環境、外在形象、內在精神三個方面，表現白楊樹的不平凡，沿着由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、讚美之情推向了極致。
二、託物言志，品禮讚之意
(一)設疑過渡
作者為什麼要讚美白楊樹?
(二)背景助學
這篇託物抒情的散文，寫於1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之後，到延安講學。當時，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。
(三)精讀探珠
1、文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”?
明確：第7段、第8段(誦讀)。
2、這種“對解放區人民”的讚美，作者並不是正面表達的，而是通過什麼事物表達的?這是什麼方法?
明確：託物言志、象徵。通過揭示白楊樹的象徵意義，表達對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神的讚美，以及對抗日軍民的崇敬之情。
3、白楊樹的象徵意義是怎樣揭示出來的?
明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那麼，應該覺得它是什麼呢?後面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象徵意義;“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義;第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象徵着“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民;第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象徵為在敵後堅強不屈守衞家鄉的哨兵;第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
第8段則通過主旨句“我讚美白楊樹，就因為它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象徵意義。
4、要賦予白楊樹這樣的象徵意義，文章需要做怎樣的鋪墊?
明確：象徵是文學創作的一種表現手法，它藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象徵手法是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環境(西北高原獨特的景象)、描寫白楊樹外在形貌及內在氣質的基礎上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特徵的象徵意義。
5、你對託物言志和象徵手法有了怎樣的認識?
明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特徵;同時使用象徵手法，賦予這一事物某種象徵意義，藉此表達自己的情感或志向。
(四)演讀小結
1、小結：作者之所以讚美白楊樹，是運用託物言志和象徵手法讚美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方勞動人民和他們所具備的質樸、堅強、力求上進精神。
2、師生表演讀，體會並演繹作者對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民樸質、堅強、力求上進精神的讚美之情、對抗日軍民的讚美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最後一句。
三、品讀語言，學禮讚之法
(一)欲揚先抑
1、品讀兩個句子，體會其表達效果。
(1)這時你湧起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”!可不是，單調，有一點兒吧?
然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時是驚奇地叫了一聲的!
(2)它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝。也許你要説它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那麼，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏温和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!
2、明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富於變化，給讀者製造出閲讀的“驚喜”;同時，第(1)句牽引着讀者，第(2)句突出了白楊樹的精神風貌。
(二)烘托蓄勢
1、品讀下面句子，體會其妙處。
當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。……黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥……
2、明確：描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為白楊樹的出場蓄勢，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
(三)對比突出
1、品讀下面句子，説説為什麼要寫楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木(那也是直挺秀頎的)，去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲讚美白楊樹。
2、明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中藴含着“不平凡”，一是貴族化;所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出讚美了白楊樹及其所代表的精神和品格。
四、總結梳理，得禮讚之旨
師生共同梳理總結本篇所學：
(一)全文以讚美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章;
(二)在描繪白楊樹形貌氣質的基礎上，採用託物言志的手法和象徵手法，讚美北方農民和他們身上所具有的樸質、堅強、力求上進的精神;
(三)文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達效果。
