爬天都峯教案一
教學目的：
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點：
培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啟後
1、作者寫爬天都峯，為什麼要用“爬”而不用“登”字?
討論後使學生明白：因為天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
2、結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”説的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。
4、“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a、學生讀書圈劃。
b、學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
c、引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悦。
d、體會爬山的艱難、上山後的喜悦，指導朗讀6、7兩段。
啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
1、老爺爺為什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
爬天都峯教案二
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、瞭解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峯的過程。
3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。
教學重點
理解天都峯高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峯的艱難。
教學資料準備
1、教學掛圖。
2、課件。
教學過程
(一)揭題，設疑激趣。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峯”)讓學生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什麼用“爬”而不用“登”?
3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。
(二)細讀課文，深入理解。
1、學習第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
(2)説説課文是怎樣把天都峯的“高”與“陡”寫具體的?
(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結，悟理。
2、學習3~5自然段。
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峯?
老爺爺，你也來爬天都峯?
(2)思考：
他們所説的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神?
學生分組討論。
(3)教師小結：
天都峯那麼高，那麼陡，我年紀這麼小，老爺爺年紀那麼大，卻都來爬。我們是互相驚歎，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇於攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
3、學習第6~7自然段。
受老爺爺的影響，我開始爬天都峯。那麼，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
(2)我們攀着鐵鏈，手腳並用，奮力向上爬，結果怎樣?
(3)拓展，啟發想象。
(4)指導朗讀。
(通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，並從中領悟做人的道理。)
(三)課堂小結，領悟道理。
學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑着堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峯。
(四)佈置作業
把課文第2自然段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
爬天都峯教案三
教學重點 、難點：
1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峯的過程以及爬上天都峯後的思想變化。
2、讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”
課前準備：
1、自制詞語卡片
2、蒐集有關天都峯的資料。
教學流程：
一、創設情景，揭題導入
1、初步瞭解天都峯及“鯽魚背”。
欣賞天都峯的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹。説説“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導語激情，揭示課題。
天都峯是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閲讀課文，勇攀高峯，一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峯”吧。(出示課題，齊讀課題)
二、檢查預習，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。
3、交流收穫和問題
三、細讀文本，解決問題
1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事。(暑假裏，爸爸帶我去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峯。)
2、師引導：作者寫爬天都峯，為什麼要用“爬”而不用“登”字?
3、説説課文中是怎麼寫大郡峯的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬頭望”、“啊，峯頂這麼高。在雲彩上畫哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯?
(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
(3)指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺的第二次對話。
5、交流：
6、分角色朗讀
四、總結提高，拓展延伸
爬天都峯教案四
一、教學目標
知識與技能：認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現的生詞。
過程與方法：通過對課文的學習，初步瞭解記敍文的寫作手法。
情感態度與價值觀：通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發向上的人生態度。
二、教學重難點
重難點：通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。
三、教學方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學過程
(一)導入新課
同學們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學能給我們描述一下你去過的山是什麼樣的?
今天，我們將跟隨着小作者去黃山的天都峯看看，看看他在爬山的時候遇到了什麼人，發生了什麼趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2、全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3、大聲齊讀課文，標出自然段，敍述文章大意。
(三)再讀課文
1、分小組朗讀每個自然段，説出每個自然段的大意。
2、聯繫上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀着、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，並分小組討論這些重點語句表達了什麼意思。
1、為什麼作者要用“爬天都峯”而不用“登天都峯”或是其它的詞語?
2、“峯頂這麼高，在雲彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”説明了什麼?
3、“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂”中的“終於”説明了什麼?
4、爸爸的話有什麼含義?
5、你從作者的這次爬山經歷中感受到了什麼?
(五)小結作業
同學們，天都峯如此險峻，然而作者和老爺爺最後都爬上了山頂，他們靠的是什麼呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課後將自己的經歷寫出來，我們下節課一起來分享。
爬天都峯教案五
教學目標：
1、講讀全文，教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2、掌握聯繫上下文理解重點詞語的方法。
教學過程：
一、談話導入，交流資料。
同學們去過天都峯嗎?誰能介紹一下有關天都峯的資料?(去過天都峯的同學可説説自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。)
如：天都峯：是黃“七十二峯”中的最險峻的三大奇峯之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多遊客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放後又修鑿了1000多級石階。
天都峯最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質疑。
1、誰爬天都峯?
2、怎樣爬天都峯?
3、在爬天都峯的過程中發生了什麼事?
4、寫這篇文章的目的是什麼?
三、帶着問題學習課文。
1、瞭解大意：本文寫了一件什麼事?主要寫誰爬天都峯?帶着問題默讀課文。
(本文主要寫了暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峯的事。主要寫"我"和老爺爺。)
2、理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峯之前的情景?(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峯之中的事?(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峯之後的對話(8-10自然段)
3、抓住山峯險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峯腳下抬頭望：啊，頂峯這麼高，在雲彩上面哩!”告訴我們峯頂很高，是運用誇張的手法，寫出天都峯高聳入雲”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”寫出了石級壁陡實指天都峯之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。
4、抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峯之艱難。
①“我奮力向峯頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②“一會兒攀着鐵鏈上;一會兒手腳並用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終於”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之後爬上了天都峯的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峯，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。
5、抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談談自己對“我”及爺爺説的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是説老爺爺能爬上天都峯是出乎意料，根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峯生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源於老爺爺的行為鼓舞。
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峯的。
6、有感情地朗讀，體會爸爸的話。
(1)自己動手畫出爸爸説的話，認真讀一讀，“汲取”是什麼意思?(吸取)
(2)爸爸説的話“真有意思”你怎麼理解?
(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。)
(3)爸爸為什麼説這句話?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善於從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
